Andréanne Gélinas-Proulx
Andréanne Gélinas-Proulx est professeure en administration scolaire à l’Université du Québec en Outaouais depuis 2014. Avant d’occuper ce poste, elle a été enseignante au primaire au Québec, au Togo et à l’Île-du-Prince-Édouard où elle a aussi occupé les fonctions de direction d’école. Elle a réalisé son doctorat à l’Université d’Ottawa et sa recherche portait sur la compétence et la formation interculturelles de la direction d’école de langue française en milieu minoritaire au Canada. Ses travaux actuels portent toujours sur cette compétence. Elle est aussi membre du Laboratoire internationale sur l’inclusion scolaire et la question du rôle et du leadership de la direction d’école pour l’inclusion de la diversité est au cœur de ses intérêts de recherche. Qui plus est, la question du leadership des directions l’intéresse, qu’il soit collaboratif ou transformatif. Finalement, elle est membre du conseil d’administration de l’Association pour le développement de l’enseignement et de la recherche en administration de l’éducation et codirectrice de la collection Leadership et administration en éducation aux Presses de l’Université du Québec. (Mis à jour 2022-11-18)
Supervision d’étudiants aux cycles supérieurs
Jacques Touré (candid. Ph.D.)
Le leadership en évaluation des apprentissages des directions d’école francophones de l’Ontario
Emmanuela Rémy (candid. Ph.D.)
Liens entre la qualification des éducatrices de centres de la petite enfance, la qualité de leurs interactions auprès des enfants et les compétences professionnelles associées.
Bianca B. Lamoureux (candid. Ph.D.)
La transformation des pratiques des gestionnaires et professionnels de l’accompagnement en faveur de l’équité et l’inclusion de la diversité impulsée par le codéveloppement et la coévaluation de produits d’accompagnement.
Zana Soro (candid. Ph.D.)
L’enseignement multimodal des arts visuels et l’inclusion des élèves issus de
l’immigration en milieu scolaire franco-ontarien
Jean-Sébastien Landry (candid. M.A.)
Phénoménologie sur le leadership des directions d’écoles ontariennes en contexte francophone minoritaire et de diversité ethnoculturelle, linguistique et religieuse
Bianca B. Lamoureux (M.Éd.)
Rapport de lectures sur des modèles d’accompagnement favorisant le développement du leadership inclusif de la direction d’établissement scolaire
Publications
Gélinas-Proulx, A. et Shields, C. M. (Dir.) (2022). Leading for Equity and Social Justice: Systemic Transformation in Canadian Education. University of Toronto Press. https://utorontopress.com/9781487542511/leading-for-equity-and-social-justice/
Larochelle-Audet, J., Gélinas-Proulx, A. et Magnan, M.-O. (2021). Mobiliser son équipe-école autour de pratiques d’équité, d’inclusion et de justice sociale : une compétence et des pistes pour agir. Bulletin du GRIDE, 2 (3). https://www.gride-qc.ca/2019/07/16/bulletins-du-gride/<
Bérubé, F., Bourassa-Dansereau, C., Frozzini, J., Gélinas-Proulx, A. et Rugira, J.-M. (2021). Les étudiant·e·s internationaux·ales dans le réseau des universités du Québec : pour une meilleure connaissance des interactions en contexte interculturel. Rapport de recherche.
Larochelle-Audet, J., Magnan, M.-O., Doré, E., Potvin, M., St-Vincent, L.-A., Gélinas-Proulx, A. et Amboulé-Abath, A. (2020). Diriger et agir pour l’équité, l’inclusion et la justice sociale : boîte à outils pour les directions d’établissement d’enseignement. Observatoire sur la formation à la diversité et l’équité. http://collections.banq.qc.ca/ark:/52327/bs4027379
Gélinas-Proulx, A., Dulude, E. et Soulard, N. (2020). La gouvernance et la gestion de l’éducation : les cas de l’Ontario et du Québec. Administration et Éducation, 165(1), 87-94.
Dulude, E. et Gélinas-Proulx, A. (2020). Les communautés d’apprentissage professionnel : Une routine favorisant les changements professionnels ou la conformité bureaucratique ? Une perspective canadienne. Administration et Éducation, 165(1), 117-124.
Gélinas-Proulx, A., Parrado Mora, E. J. et Desautels, M. (2020). Interactions et compétence interculturelle communicationnelle à l’UQO, une université québécoise de région accueillant peu d’étudiants internationaux. Alterstice, 9(2), 21-34.
Roussis, S.-É, Gosselin, E., Tremblay, J.-F, Leroux, M. et Gélinas-Proulx, A. (2019). Contexte de gestion et présence de comportements harcelants perçus en milieu scolaire. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 21(1), 119-143.
Landry, J.-S. et Gélinas-Proulx, A. (2018). Conciliation du leadership des directions d’école en contexte francophone minoritaire et en contexte de diversité ethnoculturelle, linguistique et religieuse. Éducation et francophonie, 46 (1), 98-121.
Gélinas Proulx, A., Labelle, J. et Jacquin, P. (2017). Compétence interculturelle : adaptation d’un Modèle initial pour les directions d’établissement scolaire de langue française du Québec et du Nouveau-Brunswick. Revue des sciences de l’éducation, 43(2), 119–152.
Gélinas Proulx, A. et Jäpinnen, A.-K. (2017). Focalisation sur le leadership collaboratif. Revue ERAdE, 1(1), 209-215. En ligne http://www.aderae.ca/wp-content/uploads/2017/09/Revue_ERAdE_Vol1_No1.pdf
Gélinas Proulx, A. et IsaBelle, C. (2017). Quels contextes de formation pour développer les compétences des directions d’établissement scolaire du Québec? Revue Éducation Canada, 57(2).
Gélinas Proulx, A. et IsaBelle, C. (2017). Stage à l’international : conditions pour développer la compétence interculturelle de directions d’école de langue française au Canada. Formation et profession, 25(2), 65-78.
IsaBelle, C., Meunier, H. et Gélinas Proulx, A. (2016). Contextes de formation des directions d’école au Canada : 101 acteurs se prononcent. Revue des sciences de l’éducation de McGill, 51(2), 19 p.
Gélinas-Proulx, A. et Shields, C.M. (2016). Le leadership transformatif : maintenir la langue française vivante au Canada. Revue canadienne de l’éducation, 39(1), 1-24.
Leclerc, M., Labelle, J. et Gélinas-Proulx, A. (2016). Développement professionnel et communauté d’apprentissage professionnelle : la réussite de l’élève au cœur des préoccupations. Apprendre et enseigner aujourd’hui, 5(2), 5-8.
Thibodeau, S., Gélinas-Proulx, A., St-Vincent, L.-A., Leclerc, M., Labelle, J. et Ramel, S. (2016). La direction d’école : un acteur crucial pour l’inclusion scolaire. Dans L. Prud’homme, H. Duchesne, P. Bonvin et R. Vienneau (dir.), L’inclusion scolaire : ses fondements, ses acteurs et ses pratiques. Bruxelles, Belgique : De Boeck.
IsaBelle, C. Gélinas Proulx, A., Meunier, H. (2015). Gérer l’école d’aujourd’hui : compétences actuelles et souhaitées chez les nouveaux directeurs au Canada. Revue Éducation et Société, 36(2), 175-190.
Gélinas Proulx, A., IsaBelle, C. et Meunier, H. (2014). Compétence des nouvelles directions d’école de langue française au Canada pour la gestion inclusive de la diversité ethnoculturelle, linguistique et religieuse. Alterstice, 4(1), 73-88. Récupéré de : http://journal.psy.ulaval.ca/ojs/index.php/ARIRI/issue/view/8
IsaBelle, C., Gélinas Proulx, A. et Meunier, H. (2014). Contextes de formation formel, non formel ou informel : développement des compétences des directions d’école de langue française au Canada. Revue suisse des sciences de l’éducation, 36(3), 501-521.